2014年12月20日年四川省教师招聘考试《教育公共基础知识》题卷解析

2014年12月20日年四川省教师招聘考试《教育公共基础知识》题卷解析
一、判断题(共27小题，每题1分，共计27分)　　1. ×
　　解析：教育的个体功能与社会功能相辅相成。
　　2.√
　　解析：教育对经济发展具有促进作用。
　　3.×
　　解析：基础教育，是一个动态的概念。目前中国事实上的基础教育，是指初中(含初中)以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育(简称家教，英文是tutor)和必要的社会生活知识教育等。
　　4.√
　　解析：教师是一种专业的职业，所以教师专业化既是社会对教师的要求，也是教师提高自己地位的途径。
　　5.×
　　解析：西方自然主义教育的范畴大于道家的“道法自然”思想，前者强调教育遵循人的“本性”，后者强调“无为”。
　　6.√
　　解析：建构主义强调知识的动态性以及学生的丰富性和差异性，学生的学习是一种知识的生长。
　　7.√
　　解析：教育目标(教育目的)的概念。
　　8.√
　　解析：早了300多年。
　　9.√
　　解析：程序教学以学生为主体。
　　10.×
　　解析： “六艺”是最早的学科课程。
　　11.×
　　解析：经常表扬会使学生失去对这个刺激是的反应，起不到强化的效果，偶尔表扬学生可以从中体会快乐，达到较佳的效果。
　　12.√
　　解析：启发式解决的四个部分是发现问题，明确问题，提出假设。检验假设，是利用过去的经验，行之有效地方法，而不是系统的方式去解决。
　　13.×
　　解析：属于惩罚。
　　14.√
　　解析：最近发展区的概念。
　　15.√
　　解析：抽象逻辑思维是一种以概念、判断和推理的形式进行的思维。
　　16.×
　　解析：技能的掌握部分以陈述性知识的掌握为前提。
　　17.×
　　解析：中等困难的问题有利于激发学生的学习动机。
　　18.√
　　解析：遗传素质是人身心发展的物质前提。
　　19.×
　　解析：属于学习迁移。
　　20.√
　　解析：符合法律法规。
　　21.×
　　解析：义务教育阶段不得开除。
　　22.×
　　解析：应该是部分权利可以放弃。
　　23.×
　　解析：教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利或承担义务的人。法律上所称的“人”主要包括自然人和法人。自然人是指有生命并具有法律人格的个人，包括公民、外国人和无国籍的人。法人是与自然人相对称的概念，指具有法律人格，能够以自己的名义独立享有权利或承担义务的组织。
　　教育法律关系主体的种类繁多，有国家、教育行政机关及其工作人员、学校及其他教育机构、教职员工、学生及其家长、用人单位、其他国家机关、企事业单位、社会团体组织，还有外国人和无国籍人。这些概括起来主要有三种：一是公民(自然人);二是机构和组织(法人);三是国家。
　　24.×
　　解析：罚款不符合，应是赔偿。
　　25.×
　　解析：师德的内容具有与时俱进的特点，是随着时间的变化逐步变化与更新的。
　　26.√
　　解析：教师职业道德内容之一是关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
　　27.√
　　解析：实践是加强师德修养重要途径。
　　二、单选。(45题，每题1分)
　　1. D
　　解析：实验教育学的创始人是梅伊曼和拉伊。
　　2. B
　　解析：蓬生麻中，不扶自直：白沙在涅，与之俱黑。蓬草生长的丛麻当中，不须扶持就长得挺直。白沙在涅，与之俱黑。白沙和在黑泥里面就同黑泥。这恰恰说了环境对个体发展的影响。
　　3. B
　　解析：考察课堂管理的概念。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控课堂内的各种人际关系，建设和谐的教学环境，引导学生有效学习的一系列教学行为方式。故本题选B。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。在此均不合题意。
　　4. B
　　解析：教育要素包含教育者、受教育者，教育影响。
　　5. C
　　解析：工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合,教育的生产性日益突出。
　　6.A
　　解析：在教育的社会功能中与人类教育共始终的基本功能是文化功能。最早开始传递的就是经验和文化，且教育有两大功能，传递知识和传承文化。这里的迷惑选项是政治功能等同于阶级功能，他在原始社会和共产主义社会都不存在。故排除。
　　7. A
　　解析：定向功能即导向功能，确定方向的作用。
　　8.A
　　解析：教学策略的构成是 执行、调控、元认知过程; 思想确定属于教学活动执行之前的环节。
　　9. C
　　解析：我国的教育目的建国以来一直坚持全面发展。
　　10.C
　　解析：教学方法选择依赖于以下几个因素，教学目的和任务、学科和教材的特点和学生的心理特点。C项教学方法改革的需要不会直接影响教学方法的选择。
　　11. A
　　解析：专业知识本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。
　　发展专业能力，怎样获取知识，把知识变成能力。专业自我侧重于自我的提高。
　　专业理想教师专业素质的核心和灵魂，它是人对从事的专业的一种向往和追求，是指导人们行动的精神动力。所以这个题选择A.
　　12.B
　　解析：在学校的师生的关系中，最基本的关系是以直接促进学生发展为目标的教育关系。故本题选B。
　　13. D
　　解析：认知学派把知识的分类除了陈述性知识、程序性知识、策略性知识,在上课时候讲过，而且是我们727的一个原题变型题。
　　14. D
　　解析：德育的基本构成，德育内容与德育方法并列概念。考虑学生的特点，和时代的变化是其制定依据 。
　　15. D
　　解析：德育知行统一道德认知和道德行为相统一，即是理论与实践相结合。
　　16. C
　　解析：班级作为一种社会组织，其基本成员学生和教师，所以排除C.
　　17.D
　　解析：大班教学是大班额的教学，学员人数较多，所以学生与教师交流的时间与次数有限不利于尊重个性，大多用讲授制，学生的主体性、现代教育开放的潮流体现的并不明显。
　　18.D
　　解析：恐怖症分为广场恐怖、社交恐怖、单纯恐怖，这里指的是社交恐怖，青少年中比较常见的。
　　19.B
　　解析：3-6、7岁儿童所需要解决的是主动感对内疚感。自主感对羞耻感2-3岁。勤奋感对自卑感6-11岁。自我同一性对角色混乱12-18岁。
　　20.D
　　解析：根据阿特金森的成就动机理论，分为两种动机一个是力求成功，一个是避免失败，力求成功的人选择任务难度为百分之五十，即难度适中。避免失败的一般选择非常难和非常容易的。
　　21.A
　　解析：将知识抛锚在一定的问题情境中注重知识的传授，即是抛锚式教学模式，也叫做情景教学。
　　22. B
　　解析：人人平等，每个人都应该享有尊严与权利维护权威和或秩序道德定向阶段。属于习俗水平。
　　23.A.
　　解析.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。习得性无助(Learned helplessness[1]) 是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
　　24.B
　　解析：道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验。按其内容可分为公正感、责任感、义务感、自尊感、羞耻感、友谊感、荣誉感、集体主义情感，爱国主义情感等。B选项幸福感主要针对个体的感受，不是针对社会现象表现出的情感，因此，本题选B。
　　25.B
　　解析：技能分为操作技能和心智技能。心智技能具有动作对象的观念性、内隐形、简缩性。四选项中，第二选项符合要求。
　　26. C。
　　解析：根据奥苏贝尔的认知同化学习理论，先学习一般概念，在学习具体的特点就是下位学习，又称为类属学习。
　　27. B。
　　解析：皮亚杰具体运算阶段已经出现了逻辑思维那么第二个阶段即前运算阶段是通过表象和图像等思维也就是具象思维来感知事物之间的关系。故对应的2——7岁孩童的特点。前运算阶段。
　　28. B.
　　解析：让学生预习，提前做好准备，对应了桑代克的“准备律”。
　　29. C
　　解析：联结学习理论又称为行为主义流派，主张学习行为的发生是刺激——反应的联结;原有知识对学习的影响认知学派奥苏贝尔的主张。
　　30. D
　　解析：培养学生解决问题的能力，教师应该启发学生，培养学生能力，如探究——合作学习模式，而单纯不加引导让学生自己寻找，属于放任不负责任型教师。
　　31. D
　　解析：根据巴甫洛夫狗分泌唾液的实验，一开始对圆形和椭圆形做出相同反映是”泛化“现象，而后面只对圆形有反映则是“分化”反映。
　　32. C
　　解析：压抑学认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起。由于情绪紧张而引起的遗忘就属于这种类型
　　33. C
　　解析：中华人民共和国未成年人保护法第四十二条:十四周岁以上不满十六周岁的未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。十六周岁以上不满十八周岁的未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理(可以不公开审理，而非明确规定禁止)。对未成年人犯罪案件，在判决前，新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。
　　34. D
　　解析：纵观我国教育法的制定过程，一直在完善和修改中，故恒定性不是其特征。
　　35. A
　　解析：参考我国立法程序的五个制定环节，已列出的环节中缺乏的环节是A.选项。
　　36. C
　　解析：学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。
　　37. C
　　解析：《义务教育法》第五十八条适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。
　　38.D。
　　解析：教育行政执法合理性原则的原因是在教育行政执法中存在自由裁量权
　　39.C
　　解析：教师是学校教育的主体，家长也有参与权，除个人对学校教育有知情权、参与权、监督权外，还可以通过家长委员会这个平台组织起来，行使集体教育参与权，促进学校民主管理、支持教育教学。
　　40. B
　　解析：不告不理是民事司法的特点。教育行政执法具有主动性，具有执法主体多元性的特征。教育行政执法一般由行政机关主动作出，即一经发现就必须处理。故选B项。
　　41.B
　　解析：反映了教师职业道德的调节功能的定义。
　　42. D.
　　解析职业道德内容之一“终身学习”老师不思进取违背了这一要求。
　　43. D。
　　解析：教师职业道德的共同性和继承性
　　1. 共同性是指不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少的存在着某些相同或相似的规范和要求。(判断)
　　2. 继承性是指教师职业道德的自身发展的历史延续性。每个社会的教师职业道德，都是从一定的社会或阶级利益出发，在批判继承历史上优秀的教师职业道德遗产的基础上家里和发展起来的。
　　44. B
　　解析：小朋友就是逃避老师惩罚出现的行为。
　　45.C
　　解析：罗杰斯，人本主义思想指导下的非指导性教学模式，有意义的学习观，主张以学生为主，重视知识和情感的培养，培养学生的生活能力。
　　三、判断解析题(共8小题，1、3、5、7每小题1分，2、4、6、8每小题2分，共12分，，先判断，正确的选“ √”，错误的选“×”，然后选择支持你观点的选项，2、4、6、8题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分)
　　1.×
　　解析：目前有关教育与经济的关系有几种不同的说法，分别是教育先行论、教育同步论和教育滞后论。无论哪种理论，如果不考虑一定的现实条件，片面强调某一方面，都是违背了教育与经济发展之间的客观规律。材料中，过分强调了教育的优先发展，因此说法不正确。
　　2.BDE
　　解析：人力资本体现了教育的经济功能，但是在处理教育与经济的关系时，既要考虑经济发展的状况和水平，实事求是地追加教育投资，因此，A、C项说法错误。教育受社会经济、政治、文化的制约作用，因此，必须与社会发展相适应。如果教育与社会发展不协调，变会产生负向的社会功能。盲目的教育先行，必然会致社会发展失衡，带来一系列负效应。因此，本题选BDE。
　　根据下面材料，作答3、4题
　　3.×
　　解析：在教材上画属于复述策略，是可以用的。老师这种做法不当。
　　4.AD
　　解析：小学阶段的学生的思维主要以具体形象思维为主，通过在教材上划线描点，不失为一种有效的学习策略，应当鼓励。因此A项正确。划线描点有助于学生的阅读，因此B项说法错误。教师不能以批评该学生的行为来警戒其他学生犯错，因此，C项错误。教师应该积极引导学生突出重点的划线，有助于更深层次的理解和记忆。因此，D项正确。教师把该学生的划线描点理解为不爱护教材的想法是片面的，因此，E项错误。本题应选AD。
　　根据下列材料作答5、6题
　　5.×
　　解析：该校长的做法明显没有尊重教师的尊严，是不可取的。
　　6.ADE
　　解析：材料中该校长的管理理念没有突出以人为本的思想。A项正确。教师上课迟到首先应该问明原因，再行合理的批评教育，并且教育应该在尊重教师人格的前提下进行。D项正确。教师的教育教学权是国家法律赋予的，校长不能随意剥夺。E项是正确的。该校长的做法是错误的，B项错误。C项的观点表现出该校长的行为正确，说法不合理。故本题选ADE。
　　7.×
　　解析：郑老师的做法明显没有做到公平公正。这样说是不正确的。
　　8.BCE
　　解析：首先A项的观点是片面的，这样说将不利于对班级的管理，教师不能公平公正对待每一个学生，会降低教师和班长在学生心目中的威信，不利于培养良好的班风的形成。B项的说法是合理的，教师应该平等待人。对班干部严格要求，对错误及时指正。因此，本题选BCE。
　　四、案例分析题(共8小题，每小题2分，共16分，每小题至少有一个是正确的，错选、多选、少选均不得分)
　　根据下面资料，作答1、2题
　　1.ABCE
　　解析:王老师没有直接对学生的疑问给予正面回答，而是让学生主动探究，体现了以引导探究为主的教学方法。王老师能冷静理智地处理课堂突发行为，体现出课堂教学机智。王老师在课堂上果断地提出将学生提出的疑惑作为课后作业研究，没有影响到本节课的教学，体现了教师的主导作用，学生的疑问最后由学生共同讨论得出，体现了教师主导与学生主动相结合的教学原则。故本题选ABCE。
　　2.ABCD
　　解析:案例中，针对本节课的教学，采用了学生主动探究、小组讨论方法开展，获得了理想的结果，说明该部分教学内容是适合学生主动探究的，因此，教学中提倡教师根据教学内容的特点，确定相应的教学方法和学习方法。A项正确。由于学生的经验不同，对问题的理解不同，教师应该尊重学生的个体差异，B项正确。儿童具有很强的好奇心和想象力，教学中，教师要尊重学生的好奇心、想象力和创造力，促进学生发展。同时，该案例中教师面对学生的疑惑，没有采用批评或制止的方式维护自己的威信，而是以学生发展为目的，提供学生自主学习的条件，营造轻松的学习氛围，有助于学生全面发展。E选项在本案例中没有体现。故本题选ABCD。
　　根据下面资料，作答3、4题。
　　3. BCD
　　解析：材料中教师对所有学生都是十分严厉，忽略了学生的个别差异性，对雯雯过于严厉，导致其产生考试焦虑。另外雯雯个人对考试期望太高也容易导致紧张、焦虑，降低了学习效果。故选BCD。
　　4.ABCDE
　　解析：材料中教师过于严厉的评价方式，不利于学生学习，需要改进，故A正确;对于雯雯的粗心的不良习惯可通过行为训练进行矫正，故B正确;材料中雯雯对考试失去信心，可通过正强化进行改善，故C正确;针对雯雯学习成绩下降可通过制定学习计划，改善学习提高成绩，故D正确;学生过于重视考试结果容易产生焦虑，因此可引导学生正确认识考试结果，减少焦虑，故E正确。因此，本题选ABCDE。
　　根据下面资料，作答5、6题。
　　5. E
　　解析：材料中师生发生争执，师生双方皆有过错，其中教师体罚学生，并导致该生多处受伤，负主要责任，应对学生李某进行相应的赔偿，因此A、B、C、D是正确的，学校也承担相应的法律责任，故E项错误，因此本题选E。
　　6. ACDE
　　解析：体罚学生是法律明令禁止的，材料中王老师是与学生发生争执恼怒体罚学生并非主观故意，属于过失伤害。王老师与学生关系一向良好，未提及经常体罚学生，不具有“经教育不改”，对于学生不尊重老师，老师可根据具体情况采取一定的惩罚措施。排除B项，本题选ACDE。
　　根据下面资料，作答7、8题。
　　7. D
　　解析：学生犯错教师应进行教育，不一定要采取批评惩罚的措施，另外，教育学生应结合学生的个别差异，针对亮亮较为倔强，老师应采取更温和的方式处理，谢老师采取的教育方式有些过激，对亮亮造成不良的影响，缺乏对学生的关爱。另外，不良行为矫正是针对犯错主体而非学生家长，故本题只有D项正确。
　　从材料来看，老师对佳佳的批评是失当的，结合材料考虑，A选项失当。
　　8. BCD
　　解析：通过上述材料可以判断BCD为正确选项，A和E过于绝对，有失偏颇，故本题应选BCD。